Inklusion in NRW: "Ich sehe gar nicht, wer hier Förderbedarf hat"

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Ruhe bitte! Sonderschulpädagoge Bernhard Haußmann und Klassenlehrerin Ivonne Spindler im Englischunterricht

Die Kinder drehen an den Zeigern von Pappuhren. "What's the time, please?", lesen sie an der Tafel. Klassenlehrerin Ivonne Spindler und der Sonderschulpädagoge Bernhard Haußmann verteilen zwei Arten von Arbeitsblättern: Auf einem sind runde Uhren mit Zeigern abgebildet, auf dem anderen werden sie digital angezeigt. "Die digitalen Uhren gebe ich denjenigen, die noch Probleme haben, die Uhr zu lesen", erklärt Spindler. "Ich nehme dann die schweren Uhren", sagen einige Kinder sofort. Aber Birgit Walter flüstert: "Wäre schön, meine Mädchen würden die Digitaluhr bekommen, das Uhrenlesen beherrschen sie noch nicht so gut." Ihre beiden Zwillingstöchter, Annabelle und Josefine, elf Jahre alt, gehören zu den acht Kindern mit Handicap in der Klasse 5a, der Inklusionsklasse an der Gesamtschule Essen-Holsterhausen. Ab dem Schuljahr 2013/14 werden alle behinderten Kinder einen Rechtsanspruch auf inklusives Lernen haben.

Walter-Schwestern streben Schulabschluss an

Von den insgesamt 22 Schülern in der 5a werden fünf behinderte Kinder zieldifferent unterrichtet; sie streben keinen regulären Abschluss an und bekommen meist keine Noten. Für die drei anderen Schüler mit Einschränkungen heißt die Unterrichtsart zielgleich: Die Lehrer glauben, sie können einen Haupt- oder Realschulabschluss schaffen. Dazu gehören die Walter-Schwestern. "Ich sehe gar nicht, wer hier Förderbedarf hat und wer nicht", sagt Birgit Walter, als sie die Gesichter hinter den u-förmig gestellten Tischen betrachtet. Zum ersten Mal erlebt sie ihre Töchter an der Gesamtschule im Unterricht.

"Kinder akzeptieren sich schnell"

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Ivonne Spindler erklärt Josefine und Annabelle die Uhr

Auf den ersten Blick fallen nur Heinrich und Yannick auf – wegen ihrer Integrationshelfer. Zwei Frauen sitzen direkt hinter den beiden Schülern, damit sie beim Thema bleiben, und schreiben auch hin und wieder mit, damit wirklich alles im Heft steht. Heinrich, Yannick und die beiden Walter-Schwestern füllen das Arbeitsblatt mit den Digitaluhren aus. Josi, wie sie ihre Mitschüler nennen, meldet sich und nennt mit "twenty past eight" die korrekte Uhrzeit. "Perfekt", sagt Lehrerin Ivonne Spindler, die viel lobt. Yannick legt den Kopf auf die Bank, reißt ihn wieder hoch, wedelt mit dem Hefter in der Luft. Die anderen Kinder ignorieren die Phasen, in denen er sich nicht konzentrieren kann. "Am Anfang fragten die Schüler zum Beispiel, warum humpelt Josi? Ich habe es erklärt und dann war es gut. Kinder akzeptieren sich schnell", erinnert sich der Bernhard Haußmann, seit elf Jahren Sonderschulpädagoge an der Gesamtschule mit wöchentlich 25 Unterrichtsstunden.

Für die Förderschule nicht gehandicapt genug

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Birgit Walter konnte sich für ihre Mädchen nie eine Förderschule vorstellen

Birgit Walter ist vom Unterricht an der Gesamtschule überzeugt. "Frau Spindler lässt die schwächeren Schüler nicht spüren, was sie noch nicht so gut können." Annabelle und Josefine konnte sie sich nie an einer Förderschule vorstellen. Sie seien genau dazwischen: für die Förderschule nicht gehandicapt, für eine normale Klasse nicht selbstständig genug. Die Zwillinge kamen 14 Wochen zu früh zur Welt, wogen unter tausend Gramm. "Seitdem machen sie alles etwas langsamer, von der Motorik und vom Kopf her", erklärt Walter. Geblieben ist beiden eine Spastik im Bein. Josefine humpelt etwas, sie trägt eine Unterschenkelorthese, die die Muskeln streckt. Annabelles rechter Fuß neigt sich stark nach innen. "Weil sie heute ihre Einlagen nicht im Schuh trägt", erklärt die Mutter. "Aber trotz der Spastik können sie sich gut bewegen, können lesen, schreiben, radfahren, schwimmen. Annabelle lernt Klavier, Josi Cello. Sie brauchen aber für alles etwas länger, vieles muss wiederholt werden", sagt Birgit Walter.

Lernatmosphäre ist ruhiger und rücksichtsvoller

Sie verteidigt das Konzept der Inklusion in jeder Hinsicht: "Verschiedenheit ist normal, also warum soll man die verschiedenen Schüler trennen? Die stärkeren helfen den schwächeren, und auch die Kinder ohne Handicap lernen etwas: Rücksichtnahme und soziale Kompetenzen." Tatsächlich ist die Lernatmosphäre ruhiger und weniger schadenfroh. "Der Umgang untereinander ist drastisch besser als in den vier Parallelklassen. Wir sind zwei Lehrer, das bedeutet schlichtweg ein mehr an Kontrolle", erklärt Haußmann später in der Pause. Davon würden alle Schüler profitieren - vor allem diejenigen im Mittelfeld. "Auch wenn sie es nicht immer zugeben: Sie sind glücklich über die vielen Wiederholungen", so Spindler. Und Haußmann ergänzt: "Grundsätzlich neigen wir dazu, Kleinigkeiten aus dem Lehrplan wegzulassen, die Grundlagen aber intensiver zu lehren."

Andere Arbeitsblätter für die Kinder mit Förderbedarf

Für die Lehrer ist der Umgang mit den unterschiedlichen Stärken der Schüler immer wieder eine Herausforderung. "Wir müssen den Kindern mit Förderbedarf viel Extra-Material anbieten", erklärt Ivonne Spindler. "Wir müssen andere Arbeitsblätter bereithalten und auch Klassenarbeiten anders bewerten." In der 5a seien drei Schüler, die kein Verständnis für Zahlen haben, wahrscheinlich nie ein schriftliches Rechenverfahren wie Addition oder Division beherrschen werden. "Wir müssen noch überlegen, was wir mit den drei Kindern machen", so Spindler. Vermutlich wird der Sonderpädagoge Bernhard Haußmann bald mit ihnen in den Nebenraum gehen, in dem man ein rotes Bett von der Wand klappen kann, falls sich ein Kind ausruhen will. Vor allem in den Fächern Mathematik und Englisch – sobald die Grammatik beginnt – macht Haußmann sozusagen Förderunterricht in kleiner Runde.

Mädchen fühlen sich gut aufgehoben und behütet

Ivonne Spindler läutet ein rotes Glöckchen, die Übung mit den Uhren ist beendet. Nach dieser Stunde laufen Josefine und Annabelle mit ihrer nicht behinderten Freundin und Banknachbarin Anna über den Hof. Sie fühlen sich in der Klasse gut aufgehoben und behütet, erzählen sie. Ihre Lieblingsfächer seien Technik und Deutsch. Nach dem Winter will Birgit Walter ihre beiden Töchter mit dem Schulbus in die Gesamtschule schicken. "Vielleicht ist es schon jetzt falsch, sie länger mit dem Auto zu fahren. Wir als Eltern müssen uns überwinden und ihnen immer mehr zutrauen", sagt sie und schaut den beiden rennenden Mädchen hinterher.

Wie werden sich Annabelle, Josefine, Yannick und die Anderen in der 5a weiterentwickeln? WDR.de wird die Klasse an der Gesamtschule Essen-Holsterhausen im Laufe des Schuljahres wieder besuchen.