Schulbeginn in NRW: Förderschulen sind Schutzraum

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Die zehnjährige Julia ist Autistin und besucht eine Förderschule

Als Andrea Rohlfs ihre Tochter fragt, ob sie die Olympischen Spiele im Fernsehen gucken will, sagt Julia: "Keine Olympiade, keine Olympiade, keine Olympiade, keine Olympiade". Eine Stunde lang wiederholt die Zehnjährige beide Wörter. Julia ist Autistin, sie nimmt ihre Umwelt intensiver wahr als andere Menschen. Schnell entsteht eine Reizüberflutung, ein Chaos in ihrem Kopf. Hohe Lautstärke zum Beispiel oder Worte und Sätze, die ihr nicht gefallen, lösen Schreiattacken aus oder endlose Wortwiederholungen. Julia, blaues Stirnband, blaues Tour-T-Shirt von Yusuf Islam, besucht die 5. Klasse einer Düsseldorfer Förderschule mit dem Schwerpunkt "Geistige Entwicklung". "Jedes behinderte Kind wird von einer allgemeinen Schule ungemein profitieren. Jedes Kind ist inklusierbar", sagt ihre Mutter zum Thema Inklusion. "Doch meine Tochter auf eine allgemeine Schule zu schicken - das ist undenkbar, zumindest unter den derzeitigen Bedingungen." Sie befürchtet, ihre Tochter könnte nicht gut genug betreut und als Außenseiterin betrachtet werden.

Deutlich mehr integrative Lerngruppen in NRW

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Dabei stehen die Chancen auf einen inklusiven Platz bereits ein Jahr vor dem Rechtsanspruch gut wie nie. 19 integrative Lerngruppen, also Klassen in denen behinderte und nichtbehinderte Kinder gemeinsam lernen, gab es 2011/12 in Düsseldorf, mit Beginn des neuen Schuljahrs gehen 31 an den Start. "Der Eindruck ist richtig, dass bereits jetzt fast allen Eltern, die dies wünschen, ein solcher Platz angeboten werden kann, wenn auch nicht an jeder beliebig gewünschten Schule", erklärt Bernhard Hamacher von der Bezirksregierung Düsseldorf.

Bis 2020 kaum noch Schüler an Förderschulen

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Behinderte und nichtbehinderte Kinder lernen gemeinsam an der Grundschule

Von 2,7 Millionen Schülern in NRW haben 130.000 Förderbedarf. Die große Mehrheit von ihnen - 83 Prozent - lernt an Förderschulen mit einem von sieben Schwerpunkten: "Emotionale bzw. soziale Entwicklung", "Geistige Entwicklung", "Hören", "Sehen", "Sprache", "Lernen" und "Körperliche bzw. motorische Entwicklung". Derzeit gibt es in NRW mehr Förderschulen als Gymnasien - in Förderschulen sind die Klassen allerdings viel kleiner, 13 Kinder gehen zum Beispiel in Julia Rohlfs Klasse. Die beiden Bildungswissenschaftler Klaus Klemm und Ulf Preuss-Lausitz prognostizieren in einem Gutachten für das Schulministerium, 85 Prozent der Förderschüler könnten bis 2020 an Regelschulen unterrichtet, ein Großteil der Förderschulen also überflüssig werden.

"Nicht jedes Kind ist für die Regelschule geeignet"

Theo Teigeler von der Landeselternschaft der Förderschulen mit dem Schwerpunkt "Geistige Entwicklung" ist jedoch - wie viele Eltern von Förderkindern - zufrieden mit den Einrichtungen. "Bestimmt nicht jedes Kind ist für eine Regelschule geeignet. Das Gefühl, immer der letzte zu sein, immer hinten anzustehen, ist für manche Förderkinder schwer zu ertragen. Man muss die Grenzen unserer Kinder sehen. Förderschulen sind ein Hort, ein Schutzraum", sagt Teigeler, dessen 18-jähriger Sohn Christoph selbst eine Förderschule besucht.

Wie integiert man Schreiattacken in den Unterricht?

"Wir haben Angst, dass unsere Kinder an der normalen Schule die Exoten bleiben", sagt auch Andrea Rohlfs aus Düsseldorf. Am schwersten zu integrieren seien Julias Schreiattacken: An schlechten Tagen hat sie drei, an guten nur eine. Sie brauche dann einen Raum, in den sie sich jederzeit zurückziehen und beruhigen kann – und eine Bezugsperson, die ihr dabei hilft. "Autisten haben einen enormen Betreuungsbedarf", sagt Rohlfs. Julia hat zur Zeit den Wissensstand einer Fünfjährigen.

Kleine Klasse und immer zwei Lehrer

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Andrea Rohlfs fordert zwei Lehrer in der Klasse

Kleine Klassen und viel Betreuung - das wünschen sich Andrea Rohlfs und auch die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft. Das bedeutet für Andrea Rohlfs: maximal 20 Kinder in der Klasse, davon höchstens fünf mit Förderbedarf. Unterrichten sollen durchgehend zwei Lehrer, einer davon am besten ein Sonderschulpädagoge. Beides ist derzeit nicht der Fall. Zwar dürfen tatsächlich nur höchstens fünf Kinder mit Förderbedarf in einer Klasse sitzen, eine Begrenzung der Klassenstärke allerdings gibt es nicht. "Eine normale Klassenstärke, das lässt sich für unsere Kinder nicht machen. Wir sind nicht gegen Inklusion, der Grundgedanke ist gut. Wir sind nur dagegen, dass unsere Kinder auf dem Flur beschult werden, weil sie den normalen Unterricht stören", sagt Theo Teigeler. Doch er betont: "Mit kleinen Klassen ist eine Menge möglich."

Auch eine durchgehende Doppelbesetzung bei den Lehrern ist derzeit nicht vorgesehen. Beim Förderbedarf "Lernen" ist ein Sonderpädagoge je Förderkind 2,6 Stunden in der Woche anwesend, beim Schwerpunkt "Geistige Entwicklung" immerhin 4,5 Stunden. Das ergibt bei fünf Förderkindern in der Klasse ja nach Schwerpunkt zwischen 13 und 22,5 Wochenstunden. Die restlichen Stunden verbringt der Sonderschulpädagoge an der Förderschule, von der er stammt.

Förderschulen werden weiterhin wichtig bleiben

Die Förderschulen selbst kennen ihren Vorzüge: viel Platz, kleine Klassen, gute Ausstattung – und vor allem eine langjährige, intensive Erfahrung mit behinderten Kindern. "Fast alle Eltern ziehen integrative Klassen vor – wenn diese ihren Qualitätsvorstellungen entsprechen würden", sagt Wolfgang Reif, Schulleiter der Franz-Marc-Schule in Düsseldorf, einer Förderschule mit dem Schwerpunkt "Geistige Entwicklung". "Doch viele Eltern sagen zurzeit: Die Regelschulen sind noch nicht soweit. Die Förderschule ist der bessere Ort für mein Kind." Die Schülerschaft an der Franz-Marc-Schule hat sich von 90 Schülern Anfang der 90er-Jahre bis zu heute 160 Schülern stets vergrößert. "Der Trend wird in den nächsten Jahren bleiben, der Bedarf ist da", so Reif.

Julia zeigt unberechenbares Verhalten

Auch Andrea Rohlfs glaubt, dass die Düsseldorfer Förderschule mit Julias unberechenbarem Verhalten zur Zeit besser umgehen kann als eine allgemeine Schule. Zu Hause steigt Julia zwischen Wänden aus Sichtbeton und Glas in ihr Zimmer im ersten Stock und liest "Conni erlebt die Jahreszeiten". "Kastanie, Kastanie", murmelt sie. Auch das ist ein überraschendes Verhalten für die Mutter, die ihre Tochter nur selten so gelassen erlebt: "Sich zurückzuziehen, nichts zu wollen, das geschieht zwei Mal im Jahr." Am frühen Nachmittag hat sie vorsorglich bereits den Feldsalat fürs Abendessen geschleudert und das Dressing vorbereitet. Kommt ihre Tochter am Nachmittag aus der Betreuung zurück, muss alles erledigt sein. Andrea Rohlfs weiß nie, wie der restliche Tag verläuft. Letztens war der sandfarbene Schirm im Garten umgekippt. Julia verlor die Fassung und die Mutter drang lange Zeit nicht durch ihre Schreie hindurch.