"Digitale Demenz": Verblödung durch Handy, Navi und Computer?

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Sind Computer "Lernverhinderungsmaschinen"?

"Computer fördern nicht die Bildung der jungen Menschen, sondern verhindern sie eher oder haben bestenfalls gar keinen Effekt." So lautet eine der Thesen, die der Neurowissenschaftler und Bildungsforscher Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer in seinem neuen Buch "Digitale Demenz – Wie wir uns und unsere Kinder um den Verstand bringen" aufstellt. Die Thesen von Spitzer sind in der Fachwelt aber seit vielen Jahren äußerst umstritten.

"Digitale Medien verringern die Arbeitstiefe"

In seinem Buch bezeichnet Spitzer Computer als "Lernverhinderungsmaschinen". Gerade weil der Computer den Schülern geistige Arbeit abnimmt, muss er zwangsläufig einen negativen Effekt auf das Lernen haben, so Spitzers Argumentation.

Thomas Welsch, Bildungsreferent der SK Stiftung Jugend und Medien, unterstützt Jugendliche aus der Köln-Bonner Region dabei, die Welt der Medien besser zu verstehen. Spitzers Thesen hält er für populistisch, die Herangehensweise zu undifferenziert. "In neurobiologischer Hinsicht ist Herr Spitzer natürlich der Experte. Aber ich glaube, dass er sehr kurz tritt, wenn er solche Thesen aufstellt und behauptet, jegliche Computernutzung führe zur Minderbenutzung des Hirns und dadurch zur Verdummung."

Bildungsreferent Welsch hat andere Erfahrungen gemacht: "Es gibt zwei Arten von Mediennutzung: Die einseitige und die anregende. Letztgenannte regt die Kreativität an, fordert zum Mitdenken auf und macht aufnahmefähiger. Der Computer habe nun mal bei den meisten Kindern einen Lebensweltbezug. "Wenn man die Geräte nutzt, die ihnen so entgegenkommen, sind sie sofort bei der Sache. In unseren Medien-Workshops qualmen die Köpfe der Teilnehmer, sie werden beansprucht und beanspruchen sich selbst", erzählt er.

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Bildungsreferent Thomas Welsch

Die Teilnehmer sind Kinder und Jugendliche zwischen zehn und 16 Jahren. Sie können zwischen verschiedenen Kursen wählen. Im Angebot sind Robotic, Webdesign, Programmieren, Audio-, Foto- oder Videobearbeitung. Seine Gruppe hat gerade einen Film mit Figuren aus einem beliebten Computerspiel gedreht. "Das ist eine andere Art von Medienprojekt: Wir überlegen uns eine Geschichte, wir basteln an den Kulissen, animieren den Film per Legetrick. Natürlich wird das Ergebnis am Computer final bearbeitet, aber 80 Prozent der Zeit machen sich alle Beteiligten kreative Gedanken." In der Pause geht's raus: frische Luft schnappen und entspannen. Oder – je nach Wetter – wird mit den Navigationsgeräten Geocaching betrieben, eine moderne Art von Schnitzeljagd.

"Medienkompetenz bringt nichts"

"Es gibt nämlich keinerlei Hinweise darauf, dass eine Playstation zu mehr Medienkompetenz führt, nicht einmal darauf, dass Medienkompetenz überhaupt zu irgendetwas gut ist." Zu dieser These Spitzers hat WDR.de Marco Fileccia um eine Einschätzung gebeten. Der Oberstudienrat ist am Elsa-Brändström-Gymnasium in Oberhausen und im Projekt "Schule der Zukunft" der Schul- und Umweltministerien NRW tätig. Zu Spitzers Thesen findet er keinen Zugang. "Das ist ein altes Medienbild, das hier vermittelt wird. Herr Spitzer stellt Medien als etwas Schlimmes und Schlechtes dar. Das hat etwas Bewahrpädagogisches und mutet altbacken an, so als ob man die Kinder und Jugendlichen davor beschützen muss."

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Marco Fileccia engagiert sich im Bereich Medienkompetenz

Dabei sei das Gegenteil der Fall, die Entkopplung von Lern- und Lebenswelten sieht Fileccia problematisch. "Wir haben heute eine tiefe Durchdringung von Medien, wir alle werden tagtäglich damit konfrontiert. Ein Leben ohne PC oder Handy ist in Schule, Uni und Beruf nicht mehr denkbar. Wer Computer nicht nutzt, verschließt sich der Realität." Der Zugang zu Informationen und auch zum Lernen sei heute ein anderer als früher. "Das, was wir Faktenwissen nennen, ist heute einfach nicht mehr so wichtig, weil man das überall nachlesen kann. Wichtig dagegen ist das sogenannte Orientierungswissen." Genau hierin sieht der Pädagoge seine Aufgabe: die Schüler fit zu machen im Umgang mit digitalen Medien. "Sie sollen reflektiert damit umgehen, Informationen kritisch hinterfragen und wissen, welche Informationen wo zu finden sind."

"Computer sind keine Lernwerkzeuge"

"Computer verarbeiten Informationen, lernende Menschen auch. Daraus wird fälschlicherweise abgeleitet, dass Computer ideale Lernwerkzeuge sind." Diese These Spitzers würde Bernhard Wilmes nicht unterschreiben. Der diplomierte Sozialarbeiter hat einen Master of Arts im Bereich "Educational Media" und betreut im Medienzentrum der Fakultät für Angewandte Sozialwissenschaften der Fachhochschule Köln das E-Learning-Portal. Als die Plattform eingeführt wurde, konnte Wilmes nicht einschätzen, wie das Angebot ankommt. "Heute weiß ich, dass das System von allen Beteiligten sehr geschätzt wird. Mittlerweile bilden wir 100 Prozent unserer Veranstaltungen online ab – und das fordern die Studenten auch ein."

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E-Learning-Experte Bernhard Wilmes

Eine Einbahnstraße sei das aber nicht, sagt Wilmes. "Das Portal dient als Kommunikationszentrale für regen Austausch. Die Studenten laden nicht nur Informationen herunter, sondern stellen auch selbst Material zur Verfügung, veröffentlichen Blogs, diskutieren in Foren oder lösen gemeinsam Gruppenaufgaben." Klarer Vorteil sei, dass das Lernen unabhängig von Zeit und Ort stattfinden könne. Gerade für Studenten, die berufstätig sind oder Familie haben, sei so ein Angebot ideal. "Das ist eine andere Art zu lernen und auch zu lehren als früher", sagt Wilmes. Wichtig sei, das E-Learning zu begleiten, Rückbindung und Betreuung zu bieten. "Wenn das gegeben ist, dann funktioniert E-Learning."

"Die Mischung macht's", da sind sich die drei befragten Experten einig. Als Anekdote am Rande sei erwähnt, dass das medienkritische Buch von Manfred Spitzer auch als eBook verfügbar ist.